集团办学以来，莞城步步高小学教育集团制定了“理念、管理、师资、教研、特色”等“全方位融合”的发展规划和配套管理机制，推动了成员校阮涌小学（下称：“阮小”）教育教学质量稳健发展。特别是在“联动教研”上面，集团聚焦“文化形成、团队打造、机制构建”三方面作出了积极探索，通过深度融合，深耕细研，整体实现集团“共赢共进”教育新局面。
育成长沃土
形成“和谐进取”的教研文化
良好教研生态文化是师生成长的沃土。集团打通两个校区，力求在“相遇·对话·重塑”中形成和谐进取的教研文化。搭建“常态教研、活动策划、赛展研磨”等各种平台，让老师们不断相遇、对话，重塑自己的价值观。步步高小学（下称：“步小”）老师将其对专业的精益求精，执着求解，真诚鼓励，敢于创新的精气神不断感染、影响阮小的老师，在这样一种“温润和谐、锐意进取”的文化浸润下，阮小逐渐形成了良好的教研文化氛围，蜕变成阮小的精神特质，引领阮小全体师生在文化沃土中生生不息。
奠发展基石
打造“合作共赢”的教研团队
专业过硬的教师团队是学校发展的基石。针对阮小师资队伍整体偏弱的现状，打造合作共赢的教研团队至关重要。可以说，文化解决的是人心的问题，团队专业能力解决的则是质量问题。我们运用“联结·依赖·相融”三阶策略，利用“研·磨·展·赛”多元平台，把团队搭起来，把骨干扶起来。
阶段一：联结。通过建立学科教学工作坊把集团老师紧密相连，成为教研共同体。通过联结，让老师们懂得合作、善于合作，从而提高教研效度。
阶段二：依赖。在合作过程中，通过集团队伍资源共享、优势互补、互帮互助，让老师们产生对团队的依赖，众行才能致远。
阶段三：相融。在一次次磨合中融为一体，达成你中有我，我中有你，成败与共的状态，这状态犹如助推器，推动教师专业能力整体提升。
如何把想法变成现实，还需要平台撬动。比如：
“研”人人一课：采用“团队共研，抽签上课”的策略，以年级为单位，研深研透一节课，以团队老师抽签上课得“优”为止。确保每学期，每个老师都能上好一节研讨课。
“磨”比赛课例：打通两校资源，组建优势互补团队，从核心备课者、到课件制作者、资源搜索者、板书设计及后勤协调者统筹考虑，让集团两校老师深度融合，混搭成教研共同体，一起经历“定标—规划—实施—总结”四个阶段，形成研赛闭环，全面提升团队专业素养。
“展”校本教研：以年级包干制轮流策划集团教研活动，人人参与，通力合作，完成教研策划、课例展示、头脑风暴、教研小结等一系列工作，促使老师从散兵游泳式的工作方式转向深度合作的思维模式。
符合阮小发展的三阶策略和多元平台，助力团队积极合作，主动发展，最终实现美美与共的教研体团队新样态。
觅提升路径
构建“行之有效”的教研机制
有效的教研机制是把理念转化为行为的关键手段。针对阮小没有形成良好教研机制的问题上，集团发挥龙头校的引领和辐射作用，通过“探索·移植·创新”，构建出集团“融合共生”教研新机制：
1.探索“四个一”集团工作坊模式
全学科建立教学工作坊，实施管理赋能。聚焦“常规”，立足“常态”，通过线上线下相结合，校外专家和集团骨干共同引领，带领年级教学工作坊的老师开展“四个一”集团工作坊运营模式：“教学重难点一单元一梳理，作业优化一周一交流，能力提升题一月一反馈，学业测评一期一研讨”，助力常规工作有序有效推进。
2.移植总校“五段式”校本教研模式
采用“集团联动+阮小独立”的深度融合方式进行“确定问题→理论学习→分组实践→大科展研→反思总结”五段式校本联动教研，对阮小全体教师进行教研文化浸润，并根据教研活动需要，做到合中有分，分中有合，打破阮小校本教研活动零敲碎打，形式单一，效率低下的根本问题。
3.创新“三打通”集团学业评价模式
聚焦“减负·提质”这一目标，创新“三打通”集团学业评价模式：打通策划，打通实施，打通反馈。从评价内容的确定、形式的筛选、数据的反馈、措施的改进都进行深度融合、精心规划、高效实施。
“融合共生”集团教研新机制，把龙头校的文化、内容、形式、手段等深度融入到阮涌小学的日常教学管理工作中，让两校老师一起“同行”“共融”，阮小教育教研的精神面貌焕然一新。
